打开认知学习的大门
——记“PBL(基于项目的学习)设计与开展”学习讲座

时间:2022-04-19 星期二浏览次数:


       3月15日下午,双语课程研究中心开展了关于PBL(基于项目的学习)教学法的学习讲座,本次活动主题为“PBL设计与开展”,由刘颖老师主持,并有幸邀请到李士杏老师与许彩丽老师主讲。本次活动分为三个部分:许彩丽老师关于初中英语单元项目式学习的开展与成果;李士杏老师关于高中生物PBL教学法的实践与经验;刘颖老师对本次活动进行总结并分享国外优秀EPQ项目案例。


       许彩丽老师首先在理论层面上从学习设计的六维度对PBL教学法进行剖析,指出PBL聚焦概念性知识,并举例说明一个好的驱动性问题能够引发学生从低阶认知向高阶认知转移。许老师还强调了成果的价值性,并列出了有价值的成果所需要具备的四个关键条件。接着许老师以自身实践为例,详细地分享了PBL教学法的具体流程,从最初的设计思路到最终的项目成果反思与迁移,让在座的老师们对PBL教学法的实施有了切实的了解。许老师指出,在PBL教学法的实施中跨学科合作具有重要意义。在许老师的细心讲解下,在场的老师们对PBL教学法有了进一步的认知,“PBL”从一个陌生的词汇变成了有例可循的教学方法。许彩丽老师深厚的教学理论功底让人折服,这也让其他老师对理论知识指导实践所具有的重要意义有了更深刻的认识。


       李士杏老师从PBL教学法的提出背景讲起,表示PBL教学法对于学生认知学习的发展具有重要意义。传统学习模式容易陷入“教师舞台”的僵局,难以发掘学生的主体作用和中心地位,而PBL教学法是综合的、开放的、指向真实问题、学生自主设计的、倡导合作的、强调动手实践与独立思考的学习形态,能够做到真正以学生为中心,激活学生的源动力。李老师以普渡理工高中的项目式教学为例,指出PBL是基于大挑战的学习,这就要求学生在完成该项目的过程中克服无数个“小挑战”。李老师强调,PBL应该服务社会解决真实问题,并基于评估进行反思迭代,在实践中出真知。接着李老师以“泡菜零食制作”、“无土栽培”与“了解校园塑料污染”三个项目式学习为例,分享了她在PBL教学法实践中的收获与经验。李老师指出,“成果分享”这一环节在PBL教学法中具有重要意义,在成果分享过程中学生可以得到他人的反馈与建议,这不仅对于正在进行的项目式学习具有重要的反思和改进作用,对于之后项目式学习的开展同样具有指导作用。


       刘颖老师对PBL的相关概念进行总结与提炼。刘老师首先分享了关于PBL的理念,指出PBL是为了让学生和教师都成为身心自由的终身学习者,提出了项目化学习的准则,并给出了高质量的项目化学习所应具备的特征。接着刘老师分享了国外中学生的优秀EPQ (Extended Project Qualification) 项目案例,介绍了EPQ项目实施与评价过程。EPQ是英国教育部和UCAS推荐的研究型学习项目,要求学生在老师指导下选择一个自己感兴趣的课题进行研究性学习,然后将学习的过程和研究成果汇总成一篇文章或可展示项目并进行答辩。EPQ项目能够锻炼和体现学生的研究能力、独立性和创造力,因而受到国外众多名校的青睐。


       本次活动顺利结束,大家都收获良多。感谢李士杏老师、许彩丽老师与刘颖老师的无私分享,期待下一次的共同学习。
                                         
供稿 双语课程研究中心 马倩倩