我校教师参加浙师尖峰论坛省级网络名师工作室成果展示

时间:2018-05-23 星期三浏览次数:


       
 
         5月7日至9日,浙师尖峰论坛政治高中政治专场暨省级名师网络工作室成果展示在义乌中学召开。来自江苏省宿迁市沐阳中学许大成老师(正高级、特级教师)作题为“素养时代的思想政治课知识教学”的报告。学军中学徐宏菊老师、温州中学杨仲景老师、永康市第一中学张君老师以及我校张松玲老师就“新课标下思想政治课的教学实施”分别上四节公开课。林月周、杨志敏、陆志龙、潘新华、骆柏林、项先银、杨胜大七位特级教师分别作“新时代素养教学变革的讲座”。

        以下是张松玲老师以公开课《价格变动的影响》为例,谈谈她对新课程标准下思想政治课教学的一些看法。



一、围绕议题潜心研究灵动课堂,让思维生长

        新课标指出:议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对学习难点。2018年浙师尖峰论坛在浙江省义乌市举行,笔者在备课前期一直在思考该找一个怎样的议题建立与文本《价格变动的影响》的“意义关联”?“诗歌不必从天上去找,它就在大地之上”。义乌作为浙江又一个解读与剖析以发展市场经济为价值取向、以全民富裕为最终诉求的中国改革的最典型样本,不仅创造了全球最大小商品市场的奇迹,也使自己成长为折射改革走向的“风向标”城市。于是笔者确定以“五月,我们在义乌相遇——话‘价格变动的影响’”为本框的主标题,“五月,走近义乌——话‘价格变动对生活的影响’”和“五月,走进义乌——话‘价格变动对生产的影响’”为本框的两个篇章打通“教材内容和社会生活”两个世界,让经济知识走向生活,让生活衔接文本知识。

二、强化辨析用心建构探究课堂,让深度学习发生

        新课标强调在教学中强化辨析,着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点,引导他们步入开放的、辨析式的学习路径,理性面对不同观点。以第一篇章:“走近义乌——话‘价格变动对生活的影响’:价格的变动会引起需求量的变动”为例。教学中通过可以感受到的生活经验,师生共同生成“需求法则”,“买落不买涨”的现象。当学生还“沉浸”在课堂中走向生活,认知与生活体验融合时,笔者马上抛出对立的观点:生活中是否存在“买涨不买落”的现象?子曰:“不愤不咎,不悱不发”,“愤”和“悱”实为思维冲突,它是激发学生达到思维活跃状态的最佳途径。“买落不买涨”和“买涨不买落”这对认知的冲突激发学生强烈主动探究的心理倾向:“买落不买涨”是一般现象,“买涨不买落”是特例。但不论哪种现象都折射出“经济人”是“自私的理性人”的假设。政治课教学之魅力就在于思辨。辨析式学习要切实把握过程与结论的关系,既关注过程,又不忽略结论;要有效掌控导向性与开放性的关系,取向趋同或取向求异,都需要合理的引导;能否恰当处理思想内涵与辨析形式的关系,遵循意义优先、兼顾形式的原则。

三、优化案例精心设计运用课堂,让解决成为自觉

        新课标指出,优化的案例要做到“内在意涵具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间;显现生活中真实的情境,力求可操作、可把握。”案例教学要有助于呈现并运用相关学科知识的核心概念和方法,能充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节。在第二篇章“五月,走进义乌——话‘价格变动对生产的影响’”教学中,笔者以视频《鸡毛飞上天》的宣传片中义乌“前世(物质匮乏的时代)今生(互联网+的时代)”谈义乌生产者乃至义乌的市场如何实现转型升级?思想政治学科任务被定义为“含有目标与待解决问题的行动”。“进四出六开四门,早不付钱回头客”包含哪些生意经?如何看待“把摊位都把根扎下去,让货品彻底流通起来”?两个设问是学生在看完视频这个情境刺激后,应该做出什么反应进行规定:幸福是奋斗出来的,好日子是干出来的。义乌人要遵循价值规律这只无形的手,还有借势政府助推义乌发展的那只无形的手,在一带一路的背景下,在丝绸之路的新起点上画出新时代的“义乌上河图”,实现“鸡毛换糖”再出发。

四、走出教室倾心打造活动课堂,让核心素养落地

        新课标认为学科内容的教学与社会活动相结合,是活动型学科课程的显著特点。但笔者认为对“社会活动”的理解不能太狭隘,事实上,它不仅仅是一个空间概念,更是一种学习方式,即在学习间接经验的同时,还要提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。假如有其它更好的方法可以达到同样的效果,我们完全可以采用其它而不用“社会活动”。但从目前来看,“社会活动”确实是不可少的手段。在教学最后一个环节,笔者布置了两个开放拓思的活动任务:1.尝试去求职,拥有一份高收入的工作一般具备哪些要件?以互补关系的思维去处理人与人之间关系,谈谈你的收获体验。2.生活必需品需求弹性小,高档耐用品需求弹性大,对于经营者来说,二者的经营策略就会有很大的区别。想一想,如果你经营生活必需品,你会采取什么样的经营策略?如果你经营高档耐用品,你会采取什么样的经营策略?

        华东师范大学杨向东教授说:学生面对复杂的、真实的任务和生活中的问题时,他能否把自己所学到的所有东西—知识、方法、思维、观念、价值评判—能否把这些整合起来解决这个问题。学生在这个过程中表现出来的综合性的东西,就是“素养”。设置“社会活动”是让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决,实现核心素养教学转化落地课堂。
 
                                             
高中文综组  报道