几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥
——记国际部英语教研活动

时间:2019-03-22 星期五浏览次数:


        3月20日下午,国际部英语教研组老师共聚一堂,开展了内容丰富的教研活动。本学期的教研主题是《新课程标准》研读和英语学科核心素养讨论,前期老师们先是结合相关资料进行了个人理论学习,然后进行备课组联合讨论,最后各组联动在当天带来了他们的学习成果并将如何实践理论的具体课例与各组分享。
        龚旭老师围绕本次教研主题,开设了一节阅读研讨课。材料选自American English in Mind I 14单元 Subway Hero,讲述了一名男子跳入铁轨救人的真实事件。龚老师从地铁构造切入,为阅读材料呈现了更为立体的故事背景。随后,她引导学生对文章配图与标题进行预测,迅速调动起学生的阅读兴趣,并借助mind map的形式搭建内容支架,梳理文章脉络。在阅读过程中,龚老师不仅关注对学生阅读能力和思维能力的培养,还十分重视其对文化内涵的理解:她通过多角度多维度的提问激发学生的思考与讨论,启发学生对“英雄”一词拥有更深层次的认知:成为英雄不仅需要勇气(brave)还应充满智慧(brainy)。
 

 
        课后,龚旭老师介绍了她基于《新课标》的学习生成的备课思路,国际部各老师也展开热烈讨论。老师们首先肯定龚老师整节备课方向把握准确,课堂设计脉络清晰,目标达成有效,同时也分享了他们的一些思考与建议。宋霞老师谈到教师对于背景知识的补充能极大地帮助学生对文章的理解。李露霞老师从新高考读后续写的角度出发,认为对于文章还可以以倒序的方式进行分析。李旦老师则在思维导图的设计上分享了她的看法:她指出思维导图的设计应依据文本有所区别,而在思维导图在生成的过程中也应体现逻辑顺序,同时尊重学生的思维差异。本次研讨还邀请到了学校督学沈玉荣老师。沈老师从整节课的设计上为老师们打开了新的角度:她谈到故事类文章除了从故事几要素的方向分析,还可以依据故事的发展顺序进行分析。作为教师,在备课过程中应明确文章的重点,把握文章的主线,进而体现“以主题为引领,以语篇为依托,将课程六要素融合在课堂活动中”的英语学习活动观。最后,国际部教研组组长蔡晓佳老师对本次活动做了精彩的总结:她将课堂比作一串项链,新老师的课堂具备了项链上的“珍珠”即教学的基本环节,但还缺少着“串珠线”也就是环节间的逻辑联系。而作为有一定教学经验的老师,在拥有了“串珠线”后,则应多钻研课堂的细节,反复打磨自己的“珍珠”,从而让自己的课堂更加地顺畅和漂亮。她也就此对国际部教师们的个人发展提出了更多的期待。

        课后各个备课组还分别汇报了各自学习的心得体会:



 
        封伊能老师代表初二备课组率先发言,首先结合理论学习成果和大家交流了如何获得输入和产出的最佳比例。同时她着眼于整个学期的课程内容,将如何培养学科素养融入整个学期的各个主题当中,以新课标为引领,落实核心素养的各方面要求,并突出双语班特色,培养学生的文化意识。并结合龚旭老师的公开课,解析如何将“英雄”的主题传达给学生,并让学生认识到什么样的人才可以成为英雄。


 
        初一备课组庄瑾老师结合主题为“胜利”的课例,向我们展现了如何在教学过程中体现六要素整合指向英语学科核心素养的英语学习活动观。即学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这节课例将学习理解类活动、运用实践类活动以及迁移创新类活动有机结合,以期待学生的思维品质在课程的进行过程当中不断提升。在学习主人公精神的同时也对“胜利”一词有了自己的观点。


 
        初三备课组倪炜老师和大家探讨了如何在日常教学和课堂中发展学生的核心素养。并提出在课堂设计上,教师要激发学生的文化意识,主要是对学生的价值观引导。课例以“人与动物”为主题,引导学生关注人与动物的相处方式中,人是否做到了平等对待动物,与动物对等沟通。除此之外也希望提升学生的思维品质,了解动物之间的沟通方式,讨论人类该如何研究并真正实现与动物的沟通,接着基于学生的讨论结果引导学生思考人类和动物沟通的意义。在分享人与动物沟通给人类和动物分别会带来什么好处的同时,引导学生思考如果动物和人真的能用同一种语言沟通的话可能会产生的问题,这也是锻炼学生的批判性思维的部分。


 
        胡歆老师为我们分享的课例主题是“沟通与交往”。基于语篇教学,通过口头表达或是书面作业完成的同时着力于学生“听说读看写”等方面的语言技能的发展。基于发展学生的学科核心素养,落实立德树人的根本任务。包含以下三个目标:1.表达有关沟通的信息及观点关注语言能力的培养,要求学生能整合性运用已有的英语语言知识,理解多模态语篇传递的要义和具体信息2.探讨如何与人沟通聚焦思维品质,希望学生能根据所获得的多种信息,归纳共同要素,构建新的概念,从另一个视角认识世界;3.以新媒体语篇为载体,立足于文化意识,学生能感知中外文化的差异,形成正确的价值观。


 
        日语学科李玄老师结合日语课程标准向我们宏观展示了课程设置并为学生合理规划学习进度。他还为大家深入讲解了各类日语考试及其要求,以及应对策略。首先是日语能力考试,它是国际通行,最为广泛的日语考试。从N5-N1难度上升,没有口语及写作;其次是日语高考,难度在N2-N1之间,没有口语;最后是日本留学考试,难度和N1相当,包含写作,口语在后面的进一步考试中也包含。让学生学习语言的同时培养文化意识和思维品质。

 
        德语学科王妙雯老师结合德语课程标准,希望学生在德语课程学习过程中能结合语境,有目的地运用德语语言知识,构建口头篇章,能听懂在日常生活中经常出现的题材,并开展话语活动。为了达到这个目标,在德语课堂中,会有多种练习形式。同伴学习是一种要要的合作学习形式,而且伙伴学生最适合于语言活动的复习和练习过程,也适用于学习材料的进一步深化学习,因此在课堂上也特别鼓励学生进行伙伴之间的合作学习。
        最后,校督学沈玉荣老师和蔡晓佳老师肯定了老师们学习新课标和核心素养的成果,并鼓励大家在今后的学习工作中不断实践所学。

国际部初一双语备课组 图/文