我校教师赴长三角语文教育论坛学习

时间:2019-12-02 星期一浏览次数:


        11月22-24日,我校朱小丽、何佳琳、陈瑜、徐意四位老师赴安徽芜湖参加了2019年长三角语文教育论坛“文学鉴赏与语言表达”研讨会。论坛聚焦“文学鉴赏与语言表达”这一主题,进行理论层面与实践层面的集中研讨,由代表长三角地区一线教学水平的四省市优秀语文教师开展展示课,由四省语文教研室和语文名师进行现场评课,并安排了两场专家讲座进行语文教学的探讨。


 
         11月23日上午,上海交通大学人文学院夏中义教授为赴会教师带来了“大师创作与学子写作”主题报告。夏教授从素材和主题两个角度入手,带领全体教师思考“大师如何写作”、“课堂上如何讲解”两个问题。夏教授指出,素材作为文学创作的原料,应该是作者对“现实的印象”,包含了主体对世界的认知、内心唤起的情感体验和价值判断,即“知”、“情”、“意”三个维度。印象不等于表象,印象带着作者的体味,而表象只是“记忆”,是干巴的、无情的。因此,学生写的不应该是简单的经历过的事,而是写深刻的体验过的事。如何找到素材?不管是作家还是学生,都可以建立自己的“素材域”,从童年回忆、青春伤痕、自我体验都可以建立自己的“素材域”,从童年回忆、青春伤痕、自我体验进行积累。

        下午,初中组五位优秀教师为大家带来五节精彩的展示课:周肖敏老师的《从百草园到三味书屋》、张一凡老师的《故乡》、林忠港老师的《张养浩“山坡羊”群文阅读》、李江华老师的《江城子·密州出猎》、崔聿老师的《寄宿生活的回忆》。课后,浙江省教育厅教研室初中语文教研员章新其和上海市黄浦区教育学院干训部主任邓彤进行评课。章新其老师认为,在初中语文教学中要注意方法策略和思维激发。一方面,联系统编教材的要求进行方法策略的确定;一方面通过细致入微的分析文本进行思维激发。此外,还需要厘清任务指向,以过程为导向,组织学生开展学习。邓彤老师认为开课老师能够做到目标恰当、文章材料选择恰当和归纳方法特点恰当,是十分难得的。在此基础上,还提出了建议,比如语言表达的分析要跟深入到位;教知识要让学生在活动中体会到,而非直接告诉方法。


        图为周肖敏老师《从百草园到三味书屋》展示课

        11月24日上午,古代文学博士、苏州大学实验学校校长陈国安老师基于当下课堂的现状——已有知识的互答、简单技能的重复、师生预设的展示,呼吁语文课堂关注文本细读的三个维度和四个方向(文字、情感、审美、文化),讲述了如何让语文从课堂空间扩展到生活空间,让语文课堂回到文本。

        陈教授首先以《关雎》为例,生动地阐述了什么是生态、心态、形态。生态,就是要关注时代民族和身处环境。心态,以李白和杜甫为例,他们都孤独,李白是背着江湖走天下;杜甫则是背着天下走江湖。一个让自己表现得快活,所有的痛苦只说一半;一个是从未谈什么是欢愉,却时时抚摸自己痛苦的心。形态,就是关注作品是一首散文、诗歌,还是曲子,同一作者写过的内容各不相同。

        其次是作品的声音(声调节奏和韵律情绪)、辞色(书写方式和文字情愫)、情境(意境体验和阅读情感)。以朱自清的《春》和《世说新语》中的《咏雪》为例,原文和课文的对比展现出声音、辞色、情境的不同。借助文本的不同,我们可以引导学生用新的思考方式解读文本,即作者是怎么写这篇散文的,为什么这样更好。而不是通过春雨图、春风图等去细究《春》里的春天是怎样的。

        再次要关注作品的传播(流播形式和阅读形态)、审美(艺术旨趣和文学鉴赏)、思想(精神成长和独立思考)。这些文本细读的维度最终是为了凸显课堂的主体——人,呈现活泼、真实的人。就像郁达夫《故都的秋》这类散文,如何用文字激活思考?从结构上去理解它的神不散,从文本出发引导学生思考郁达夫的散文作品如何构思。

       本次学习我校老师收获满满,语文学科将进一步把
“文学鉴赏与语言表达”这一主题思想付诸实践。